UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN

DIEGO VALDÉS CED. 8-808-814

LADYS OSTIA CED. 2-718-1706

LINETH ROSALES CED. 8-786-1150

YESENIA HERMAN CED. 8-728-1557

MIRTA TENORIO CED. 2-713-2123

 PROF. LUISA DÍAZ VERANO 2012

Modulo parte Nº1

1.           Importancia propósito de la supervisión en los centros escolares.

La supervisión escolar como un proceso de gestión institucional participativa es un proceso mediante el cual se motiva a participar responsable y conscientemente a los principales implicados en la labor educativa, para tomar decisiones que incidan positivamente en la calidad de los servicios que el plantel ofrece y como un proceso de evaluación crítica permite al participante reflexionar sobre su propio quehacer para confrontarlo con los demás miembros del grupo. Así, la evaluación participante permitiría que el individuo y el grupo reflexionen sobre lo que se alcanzó en un ciclo y lo que no se pudo lograr, así como las causas que puedan explicar esta situación y, sobre todo, qué se puede hacer para lo futuro.

¿Cuál es el propósito del Ministerio De Educación que las Escuelas estén supervisadas.

El propósito consiste en establecer una unidad de esfuerzos entre las escuelas, a fin de que, en todas ellas, la tarea educativa se desarrolle de la mejor manera posible. La acción supervisora permitirá el cumplimiento de los fines establecidos en la normativa legal vigente del Ministerio de Educación.

2.  Supervisión y Calidad en la Educación: Métodos y Técnicas                        La garantía de una educación de calidad para todo el alumnado, especialmente el que se encuentra en edades de escolarización obligatoria, es una responsabilidad directa del supervisor, pues, al fin, constituye el aval de que se cumple, en la sociedad y en la escuela, lo que determina la Administración. Por otro lado, la estrategia fundamental de que dispone la supervisión para que esa garantía sea una realidad, es el ejercicio de su función evaluadora mediante la aplicación de un modelo de evaluación formativa y continua de la escuela, que favorezca el ajuste y la innovación permanente de los hechos educativos que en ella se producen a diario. Evaluación externa, apoyada en la autoevaluación institucional (evaluación interna) que lleve a cabo el centro escolar: el contraste de los datos obtenidos, su puesta en común, su discusión, los acuerdos de mejora a los que se llegue para transformar lo que no gusta..., ése es el camino válido, correcto y aceptable/aceptado por todos para alcanzar las metas de la inspección que, como no puede ser de otro modo, coinciden con las que la sociedad, la Administración y los educadores pretenden para los sistemas actuales.

Métodos   y  Técnicas De La Supervisión:                                                                 

Los métodos de supervisión son aquellos procedimientos más amplios que otorgan un sentido de unidad a la acción supervisora, dado que los mismos, en su aplicación, pueden valerse, en cada caso particular, de la cooperación de todas las técnicas. Las técnicas de supervisión, por su parte, se destinan a casos particulares de la supervisión y pueden, todas ellas, estar integradas en cualquier método.                                                                                                                   Métodos de Supervisión:                                          

Los principales métodos de supervisión son los siguientes:

a). el método científico

b). el no-directivo

c). el de ayuda mutua,

d). el clínico,

 e) el de ósmosis y

f). el de investigación activa.

3.  La situación de la Supervisión en Panamá.

Con relación a Panamá, el criterio que se maneja para la supervisión educativa es el expresado por Santos (1986), el cual plantea que la supervisión educativa es fundamental en el proceso educativo ya que cumple diversas funciones tales como planificación de acciones en función de una realidad presente, la orientación sobre políticas educativas y la evaluación al proceso esto se interpreta como la labor que ha de cumplir el supervisor en el mejoramiento del desempeño profesional hacia el logro de metas   deseables.                                                                                 

  ¿Cuál es el objetivo de su trabajo?

Acompañar y asesorar a las escuelas para que funcionen de manera optima y logren el objetivo educativo de acuerdo al nivel que representan.

¿Qué conocimientos considera que se necesitan para realizar adecuadamente ese trabajo?

Conocimientos de normal básicos, relaciones interpersonales, dominio de enfoque y programas educativos.

¿Sobre las habilidades que debe poseer el Supervisor Educativo?

Habilidades pedagógicas, en manejo de grupos, saber mediar conflictos y ser promotor entusiasta de la participación laboral.

¿Qué actitudes debe desarrollar el supervisor?

Actitudes de líder académico, social, laboral, debe actuar con profesionalismo, igualdad y respeto con los colectivos

¿Cuáles son sus funciones como supervisor?

Supervisar y acompañar a las escuelas en todos los aspectos de la gestión escolar,

verificar el funcionamiento pedagógico, organizativo, administrativo y comunitario

Vigilar el funcionamiento del CTC (consejo técnico consultivo) y del CEPS (Consejo escolar de participación social).

¿Cuáles son algunas funciones pedagógicas y administrativas?

Conocer los planes, enfoques y programas, participar con los docentes en cursos de actualización asesorar y capacitar al personal que lo requiera en su función, vigilar la puntualidad y asistencia, promover en los docentes que sean más eficientes en el manejo del tiempo que se dedica a la enseñanza, verificar la administración de recursos humanos y financieros del centro

¿Cuáles son algunas de las actividades que realiza?

Organización de reuniones con directivos programación anual de actividades y visitas.

¿Qué actividades o acciones supervisa?

Todo lo que se pueda observar y supervisar en los cuatro elementos de la gestión escolar: pedagógicos, organizativos administrativos y de participación con la comunidad (aquí se incluyen padres de familia)

¿Cómo realiza la Supervisión?

Utilizando técnicas de observación, registro en instrumentos, entrevistas grabaciones de eventos o clases.

¿Cuál es la finalidad de la supervisión?

Mantener en niveles óptimos el funcionamiento de la institución y coadyuvar en el propósito o fin del nivel educativo que se esté atendiendo

¿Cuántas escuelas supervisa?

Las que estén adscritas a la zona de carácter oficial y particular. 4 cendis (Centro de Desarrollo Infantil) oficiales y 8 particulares

¿Cuántas visitas durante el ciclo escolar?

Un promedio de 20 a centros oficiales y de 8 a diez a particulares

Modulo parte Nº2

A.  Intervención de algunos ministros durante la educación en panamá

MINISTRO DE EDUCACIÓN	AÑO	LOGROS ALCANZADOS
Susana Richard De Torrijos	1981	Dio autorización para que desde 1982 comenzara a funcionar el bachillerato en ciencias en la comunidad de Finca Blanco. Y se encargo de fundar muchas escuelas importantes en el país.
Marco Alarcón	1989	El Instituto Fernando de Lessepps, entre otros, se yergue como un faro que habla de la labor ministerial del maestro y dirigente.
Ada Luz López De Gordo	1990	Aplica la ley 23 que reforma la Ley No.53 de 30 de noviembre de 1951 que crea el Instituto Panameño de Habilitación Especial (I.P.H.E.)
Pablo Thalassinos	1994	La reforma curricular  es una iniciativa que se le pueda acreditar, proceso que inició en el año 1995 cuando se modificó la Ley 47 Orgánica de Educación para dar paso a la Ley 34. Bajo la administración de este, se impulsó la “Estrategia Decenal por la Modernización de la Educación Panameña”
Doris R. de Matas	2000	La actualización de las currículas para la Educación Media, constituyo un valioso y significativo aporte del Ministerio de Educación, con la finalidad de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en todos los centros educativos.
JUAN BOSCO BERNA	2004	mejoro  la  educación y  la  producción  agropecuaria  en  todos  los  niveles  educativos,  así  como  la  situación  alimentario-nutricional  y  ambiental,  tanto  urbana  como  rural. (Convenio  de  Cooperación, MINEDUC y  el  MIDA)
G Belgis Castro	2007	proyecto ¡JUEGALA!, cuyo objetivo general es desarrollar en los niños y niñas en edades comprendidas entre los 11 y 14 años, hábitos saludables y la práctica de valores de ciudadanía, solidaridad, juego limpio y convivencia.
Salvador A. Rodríguez	2008	Las guías didácticas de educación ambiental constituyen un aporte significativo del Ministerio de Educación, con la colaboración de la Autoridad Nacional del Ambiente, para la formación de estudiantes de educación básica general.
Lucy Molinar	2009	avances del proceso de transformación curricular es un proceso que durará varios años para su implementación total. No obstante, se han logrado grandes avances en materia educativa, no sólo para beneficio de los estudiantes, sino también del país en general. De 68 bachilleratos que existían, a través de la transformación curricular se ha logrado bajarlos a sólo 15 como una forma de adaptar la educación al siglo XXI, que permitirá a los estudiantes aprender nuevas carreras para desarrollen nuevos proyectos, la transformación curricular significa no sólo cambiar los planes de estudio, sino también el enfoque y la forma como se debe aprender.

B.  Escriba  sus reflexiones (objetivas) como actor en algunos de los procesos en la transformación curricular. (1950 – 2011)

El Ministerio de Educación   no  han tomados las medidas correctas para implantar la transformación curricular,  deberían  prepararse  con anticipación  antes de dicha propuesta ya que la educación de nuestros estudiantes está en juego. 

La transformación Curricular es un tema que todos los docentes debemos tener presente ya que el mismo tiene  problemas a nivel nacional. Como lo son las capacitaciones que deben incentivar a  los docentes  a implementar las clases dictadas de manera dinámica, objetiva y sobre todo realizarlo como  logros de competencias educativa, ya  que los educadores debe ser competente para así tener una mejor educación. Además deben tomar en cuenta las necesidades que tienen  nuestros estudiantes  en las escuelas como lo son los inmobiliarios y útiles de práctica que son importante para desarrolla mejore las clases y que no todo sea teoría, porque así los estudiantes aprenden mejor.

El Ministerios de Educación debe tomar en cuenta las necesidades que presenta nuestro país, no debería eliminar  todos los bachilleres industriales porque nuestro país está en desarrollo y la consecuencia de esto es que vengan personas  capacitadas de otros países a realizar los trabajos que nuestra población  pudiera realizar también.